Tecnicas de comprension lectora

Tecnicas de comprension lectora

Tipos de comprensión lectora

Cuando pensamos en problemas de lectura, solemos imaginarnos a niños que tienen dificultades para descodificar las letras del texto y convertirlas en lenguaje hablado. A este tipo de lector con dificultades le cuesta mucho descifrar muchas de las palabras y tiene escasas habilidades fonológicas (habla-sonido). Sin embargo, también hay muchos alumnos que parece que leen estupendamente, pero tienen dificultades para comprender el vocabulario y el lenguaje figurado, para inferir, para el razonamiento verbal, para el desarrollo gramatical y para la expresión oral.
A medida que los niños crecen, si decodifican bien el texto suponemos que leen bien. Una vez que una persona aprende a descodificar, la comprensión lectora se convierte en algo más relacionado con la comprensión y el enfoque del lenguaje. En esta transición, que comienza alrededor del tercer grado, los profesores pueden empezar a notar que algunos alumnos decodifican el texto con fluidez pero no lo comprenden.
Como este tipo de lector con dificultades es menos perceptible que los que tienen dificultades de decodificación, a menudo pasan desapercibidos hasta que empiezan a suspender las pruebas de comprensión estatales estandarizadas. Incluso entonces, sus problemas pueden pasar desapercibidos durante mucho tiempo, lo que da lugar a que los alumnos de secundaria y preparatoria parezcan leer pero no entiendan nada de lo que han leído.

Ejemplos de estrategias de lectura

. (La conciencia fonémica permite a los niños escuchar los sonidos individuales de las palabras (conocidos como fonemas). También les permite «jugar» con los sonidos a nivel de palabra y sílaba.
La decodificación también se basa en la conexión de los sonidos individuales con las letras. Por ejemplo, para leer la palabra sol, los niños deben saber que la letra s produce el sonido /s/. Comprender la conexión entre una letra (o grupo de letras) y los sonidos que suelen producir es un paso importante para «sondear» las palabras.
Para entender lo que se lee, hay que comprender la mayoría de las palabras del texto. Disponer de un buen vocabulario es un componente clave de la comprensión lectora. Los alumnos pueden aprender vocabulario a través de la enseñanza. Pero normalmente aprenden el significado de las palabras a través de la experiencia cotidiana y también leyendo.
Leer juntos todos los días también ayuda a mejorar el vocabulario. Cuando lea en voz alta, deténgase en las palabras nuevas y defínalas. Pero anime también a su hijo a leer solo. Incluso sin escuchar la definición de una palabra nueva, su hijo puede utilizar el contexto para ayudar a descubrirla.

Actividades de comprensión lectora

Afirmaciones como éstas se escuchan con frecuencia en los grados 7 a 12, y ponen de manifiesto un problema de comprensión lectora que conectará con el éxito académico del alumno. Estos problemas de comprensión lectora no se limitan a los lectores de bajo nivel.  Hay varias razones por las que incluso el mejor lector de la clase puede tener problemas para comprender la lectura que le asigna un profesor.
Una de las principales razones de la falta de comprensión o la confusión es el libro de texto del curso. Muchos de los libros de texto de las áreas de contenido de las escuelas secundarias y preparatorias están diseñados para meter la mayor cantidad de información posible en el libro de texto y en cada uno de sus capítulos. Esta densidad de información puede justificar el coste de los libros de texto, pero esta densidad puede ir en detrimento de la comprensión lectora de los alumnos.
Otra razón para la falta de comprensión es el vocabulario de alto nivel y específico del contenido (ciencias, estudios sociales, etc.) de los libros de texto, que da lugar a un aumento de la complejidad del libro de texto. La organización de un libro de texto con subtítulos, términos en negrita, definiciones, cuadros y gráficos, junto con la estructura de las frases, también aumentan la complejidad. La mayoría de los libros de texto se clasifican utilizando un rango Lexile, que es una medida del vocabulario y las oraciones de un texto. El nivel medio de Lexile de los libros de texto, 1070L-1220L, no tiene en cuenta la gama más amplia de niveles de Lexile de lectura de los alumnos, que puede ir desde el tercer grado (415L a 760L) hasta el 12º grado (1130L a 1440L).

Enseñar estrategias de compr…

Las estrategias de lectura y las unidades de lectura son bastante diferentes. A menudo, la enseñanza de estrategias de lectura se pierde en la mezcla de la enseñanza de unidades de lectura. Aunque la enseñanza de unidades de lectura, como los temas de la literatura y la comprensión del desarrollo de los personajes, son importantes, he descubierto que enseñar a los alumnos a aplicar estrategias de comprensión lectora es fundamental para ayudarles a crecer como lectores independientes y autocontrolados.
Aunque la enseñanza de estrategias de lectura puede resultar abrumadora al principio para planificarla y ponerla en práctica, es importante enseñar estrategias de lectura de forma explícita. Esto permite que los alumnos estén expuestos a múltiples técnicas para ayudarse a sí mismos como lectores y comprender realmente el texto que tienen entre manos. Cuando los estudiantes aplican una variedad de estrategias de lectura mientras leen, les ayuda a convertirse en lectores activos. Esto es importante porque la lectura activa mantiene a los estudiantes alerta mientras leen. Cuando los alumnos son lectores activos, están alerta y aplican múltiples estrategias mientras leen, son capaces de comprender el texto a un nivel más profundo. Al enseñar estrategias de lectura con instrucción explícita, los estudiantes son capaces de: