Tecnicas de aprendizaje cooperativo en primaria

Tecnicas de aprendizaje cooperativo en primaria

características del aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo ha sido recomendado y ordenado como el método de enseñanza y aprendizaje más útil por el Ministerio de Educación y Formación Profesional de Tanzania. Tal vez, actuando en consonancia con los retos de la educación centrada en el alumno, el ministerio creó el Programa de Formación de Profesores (TEP) como apoyo profesional a los tutores de las escuelas superiores. La mayoría de los instructores de las escuelas de magisterio de Tanzania han seguido el TEP, que hace hincapié en la ideología centrada en el alumno; un cambio de paradigma que se aleja de la educación tradicional centrada en el profesor. Aprovechando los datos cuantitativos y cualitativos, este artículo hace una reflexión crítica sobre las experiencias de aprendizaje mediante métodos de enseñanza cooperativa en las escuelas primarias de Tanzania. El documento se divide en cinco partes. La primera parte examina el aprendizaje cooperativo como actividad centrada en el alumno. La segunda parte explora el papel de los profesores y de los alumnos en un entorno de enseñanza y aprendizaje cooperativo. La tercera parte destaca los efectos del aprendizaje medido a través de los métodos de enseñanza cooperativa. La cuarta parte son las reflexiones del autor sobre sus experiencias de aprendizaje a través de los métodos de enseñanza y aprendizaje cooperativos. La quinta parte es la conclusión del artículo.

pasos del aprendizaje cooperativo

Las estrategias pueden utilizarse tanto en parejas como en grupos y están diseñadas para cumplir todos los principios denominados PIES: Interdependencia positiva, Responsabilidad individual, Participación igualitaria e Interacción simultánea[1].
En general, se habla de interdependencia positiva cuando una ganancia para uno es un beneficio para el otro. Los miembros de la pareja y del grupo se sienten como un equipo y están en el mismo bando trabajando por el mismo objetivo.
Precisamente para cumplir tanto la interdependencia positiva como la responsabilidad individual, en toda estrategia de aprendizaje cooperativo se da a los alumnos tanto tiempo para pensar/trabajar solos como para interactuar con sus compañeros.
En cambio, las estrategias de aprendizaje cooperativo se aseguran de que todos los alumnos de cada equipo o pareja contribuyan por igual al logro final. En realidad, están diseñadas para que los alumnos interactúen y para que todos, en cada paso de la actividad, cumplan una tarea específica.
En la interacción secuencial, cuando sólo participa un alumno a la vez, el profesor habla (al menos) dos veces por cada vez que habla un alumno. Y cuando el profesor es el participante más activo de la clase, los alumnos, obviamente, se desentienden (y muy probablemente también se aburren).

andamiaje pedagógico

Algunos niños experimentan más retos que otros cuando entran en el entorno escolar. Se han desarrollado estrategias de aprendizaje cooperativo para ayudar a los niños a superar las barreras educativas mediante la mejora de las habilidades en su aprendizaje socio-emocional (Mitchell, 2008). El aprendizaje cooperativo, que incluye el juego y las actividades, es una estrategia de intervención de las mejores prácticas para mejorar el compromiso y la accesibilidad a los objetivos académicos para beneficiarles más adelante en la vida (Mitchell, 2008).
El aprendizaje cooperativo comprende experiencias de aprendizaje académico y social dentro del aula, en las que se enseña a los alumnos a completar tareas como grupo colectivo hacia un objetivo común. Se dice que el aprendizaje cooperativo promueve relaciones interpersonales positivas, produce motivación para aprender y mejora la autoestima (Creighton y Szymkowiak, 2014). Apoyan los resultados sociales positivos, incluidas las relaciones intergrupales positivas y la capacidad de trabajar en colaboración con otros como un equipo (Horner, Carr, Strain, Todd y Reed, 2002).
Mantener la competencia social permite a los estudiantes lograr un equilibrio entre la satisfacción de sus propias necesidades y el mantenimiento de relaciones positivas con los demás. El aprendizaje de comportamientos cooperativos permite a los estudiantes negociar con los demás, tener estrategias creativas de resolución de problemas y valorar a cada persona dentro del grupo (Creighton & Szymkowiak, 2014).

actividades de aprendizaje cooperativo para primer grado

Antes de entrar en los ejemplos de estrategias de aprendizaje cooperativo que vamos a ver un breve vídeo en YouTube que va a ir a través, en la información de los detalles acerca de cuatro estrategias de aprendizaje cooperativo: Pensar/Pareja/Compartir, Rompecabezas, Cabezas Numeradas Juntas y Método de la Fiesta del Té. Aunque ya hemos hablado de algunas de ellas anteriormente, esta lección se centrará en más detalles sobre cómo llevarlas a cabo, no sólo en cómo se ven.
También llamado «turn & talk». El profesor plantea una pregunta al grupo y cada alumno dispone de uno o dos minutos para pensar en la pregunta. A continuación, se giran y discuten con alguien sentado a su lado, y luego lo comparten con toda la clase (Teed, McDarvis, Roseth, s.f.).
Los alumnos se dividen en «grupos de origen» y «grupos de expertos» y a cada uno se le asigna un tema diferente dentro del mismo tema general. Los estudiantes trabajan en la investigación de sus temas con otros que tienen el mismo tema (su grupo de expertos) y luego vuelven a su grupo de origen para enseñarles sobre su tema. En conjunto, todas las piezas se unen para formar un producto completo (Reading Rockets, 2015).