Ejemplos de trabajos en grupo en el aula

Ejemplos de trabajos en grupo en el aula

ejemplos de proyectos en grupo para estudiantes universitarios

El trabajo en grupo puede ser un método eficaz para motivar a los estudiantes, fomentar el aprendizaje activo y desarrollar habilidades clave de pensamiento crítico, comunicación y toma de decisiones. Pero sin una planificación y facilitación cuidadosas, el trabajo en grupo puede frustrar a los estudiantes y a los profesores y parecer una pérdida de tiempo. Utilice estas sugerencias para ayudar a implementar el trabajo en grupo con éxito en su aula.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., y Smith, K. A. (2014). El aprendizaje cooperativo: Mejorando la instrucción universitaria al basar la práctica en una teoría validada. Journal on Excellence in College Teaching, 25(3&4), 85-118.
Esta licencia de Creative Commons permite que otros remezclen, modifiquen y construyan a partir de nuestro trabajo sin fines comerciales, siempre y cuando nos den crédito e indiquen si se hicieron cambios. Utiliza este formato de citación:  Implementación del trabajo en grupo en el aula.  Centro de Excelencia Docente, Universidad de Waterloo.
La Universidad de Waterloo reconoce que nuestro trabajo está en el territorio tradicional de los pueblos Neutral, Anishinaabeg y Haudenosaunee. Nuestra institución está situada en el Haldimand Tract, la tierra prometida a las Seis Naciones que incluye seis millas a cada lado del Grand River. Nuestro trabajo activo hacia la reconciliación se lleva a cabo en todos nuestros campus a través de la investigación, el aprendizaje, la enseñanza y la construcción de la comunidad, y está centralizado en nuestra Oficina de Iniciativas Indígenas.

instrucción diferenciada…

Las tareas y proyectos en colaboración han sido identificados como una de las prácticas educativas de alto impacto (HIPS) que tienen un impacto significativo en el éxito de los estudiantes.    El trabajo en grupo tiene el potencial de proporcionar a los estudiantes una serie de importantes oportunidades de aprendizaje:
En el vídeo anterior, los estudiantes de Métodos de Investigación del profesor Bianchi exploran cuestiones fundamentales sobre el diseño de la investigación trabajando en grupos para identificar y analizar información sobre premios de actuación.
El trabajo en grupo bien diseñado es necesario porque, sin ciertas intervenciones del instructor, la dinámica de grupo puede perjudicar a los miembros del grupo de bajo estatus.    El profesor Bianchi anima a los instructores a:

ejemplos de actividades colaborativas

Desde los primeros años de la escuela primaria hasta la universidad, hay muchos pros y contras de pedir a los alumnos que trabajen en grupo. Antes de plantearte pedir a los alumnos de tu clase que trabajen juntos, es importante que pienses detenidamente cuáles son tus objetivos y si los niños podrían aprender mejor con otro formato.
2. Proporcione directrices sobre cómo se espera que los alumnos se traten entre sí cuando trabajen en grupo. Puede ser necesario explicar los tipos de comportamiento que no se tolerarán, como los insultos, la intimidación, el «no participar» y el chantaje a los demás para que tomen decisiones.
3. Antes de empezar, suele ser conveniente pedir a los alumnos que compartan sus propios objetivos personales para ser un buen miembro del equipo. Por ejemplo, podrían decir: «Quiero trabajar en escuchar y comprender mejor las ideas de los demás».
4. Diseña el tamaño de tus grupos en función de la tarea y del nivel de habilidad de los individuos. Por lo general, los grupos no deben ser mayores de 4 ó 5 personas para garantizar que todos puedan ser escuchados, pero que también haya cohesión. Puedes considerar la posibilidad de hacer grupos más pequeños para los niños más pequeños (grupos de 2 o 3 podrían ser mejores para los niños menores de 7 años).

pensar en pareja…

El trabajo en grupo se utiliza como medio de aprendizaje en todos los niveles de la mayoría de los sistemas educativos, desde la enseñanza obligatoria hasta la superior. El objetivo principal del trabajo en grupo en la práctica educativa es servir de incentivo para el aprendizaje. Por ejemplo, se cree que los alumnos que participan en la actividad de grupo deben «aprender algo». Este prerrequisito ha influido en que las investigaciones anteriores se centren predominantemente en cómo aumentar la eficacia del trabajo en grupo y en cómo entender por qué algunos trabajos en grupo resultan favorables y otras sesiones de trabajo en grupo resultan lo contrario. La revisión de la investigación anterior muestra que en el siglo XX ha habido un aumento de la investigación sobre la cooperación de los estudiantes en el aula (Lou et al., 1996; Gillies y Boyle, 2010, 2011). Este creciente interés se debe a que tanto los investigadores como los profesores han tomado conciencia de los efectos positivos que la colaboración puede tener en la capacidad de aprendizaje de los alumnos. La principal preocupación en el ámbito de la investigación se ha centrado en cómo la interacción y la cooperación entre los alumnos influyen en el aprendizaje y la resolución de problemas en grupo (Hammar Chiriac, 2011a,b).