Comunidades de aprendizaje metodologia

Comunidades de aprendizaje metodologia

tipos de comunidades de aprendizaje

Este estudio de investigación basada en el diseño (RBD) examinó las formas en que se puede aplicar un enfoque de comunidad de aprendizaje en grandes cursos presenciales de licenciatura mediante un diseño curricular complejo y con andamiaje que utiliza el aprendizaje activo y basado en la investigación. Combinando una clase tradicional con tutorías en grupo, el estudio incluyó dos iteraciones, primero adoptando el modelo pedagógico Fostering Communities of Learners (FCL), y luego aumentando el modelo mezclando su metodología con elementos de un modelo más reciente llamado Knowledge Community and Inquiry (KCI). Ambas iteraciones se evaluaron en cuanto a la adhesión a los principios de las FCL y su puesta en práctica. La segunda iteración se evaluó además para determinar el impacto de la adición de una base de conocimientos colectivos de la KCI. Las mediciones incluyeron la puesta en práctica del diseño curricular, el logro de los resultados de aprendizaje del curso, el proyecto de investigación en grupo, las actividades de tutoría y los grupos de discusión para los asistentes de enseñanza y los estudiantes. Los resultados proporcionaron pruebas de la viabilidad y la eficacia de un enfoque de comunidad de aprendizaje en cursos de gran tamaño a nivel de licenciatura cuando se combinan los principios de aprendizaje del modelo FCL con la base de conocimientos dinámica poblada por estudiantes. Los estudiantes lograron el éxito individual y grupal en el cumplimiento de los resultados de aprendizaje a través de la investigación individual y el aprendizaje activo y colaborativo, y la base de conocimientos proporcionó un foro para que los estudiantes compartieran su investigación y accedieran a ideas para su investigación.

Comunidades de aprendizaje metodologia online

Este estudio de investigación basada en el diseño (RBD) examinó las formas en que un enfoque de comunidad de aprendizaje puede ser promulgado en grandes cursos de pregrado a través de un diseño curricular complejo que utiliza el aprendizaje activo y basado en la investigación. Combinando una clase tradicional con tutorías en grupo, el estudio incluyó dos iteraciones, primero adoptando el modelo pedagógico Fostering Communities of Learners (FCL), y luego aumentando el modelo mezclando su metodología con elementos de un modelo más reciente llamado Knowledge Community and Inquiry (KCI). Ambas iteraciones se evaluaron en cuanto a la adhesión a los principios de las FCL y su puesta en práctica. La segunda iteración se evaluó además para determinar el impacto de la adición de una base de conocimientos colectivos de la KCI. Las mediciones incluyeron la puesta en práctica del diseño curricular, el logro de los resultados de aprendizaje del curso, el proyecto de investigación en grupo, las actividades de tutoría y los grupos de discusión para los asistentes de enseñanza y los estudiantes. Los resultados proporcionaron pruebas de la viabilidad y la eficacia de un enfoque de comunidad de aprendizaje en cursos de gran tamaño a nivel de licenciatura cuando se combinan los principios de aprendizaje del modelo FCL con la base de conocimientos dinámica poblada por estudiantes. Los estudiantes lograron el éxito individual y grupal en el cumplimiento de los resultados de aprendizaje a través de la investigación individual y el aprendizaje activo y colaborativo, y la base de conocimientos proporcionó un foro para que los estudiantes compartieran su investigación y accedieran a ideas para su investigación.

comunidad profesional de aprendizaje

Una comunidad de aprendizaje es un grupo de personas que comparten objetivos y actitudes académicas comunes y se reúnen de forma semirregular para colaborar en el trabajo de clase. Este tipo de comunidades se han convertido en el modelo de un enfoque interdisciplinar de la educación superior basado en cohortes. Esto puede basarse en un tipo avanzado de diseño educativo o «pedagógico»[1].
Psicólogos comunitarios como McMillan y Chavis (1986) afirman que cuatro factores clave definen el sentido de comunidad: «(1) la pertenencia, (2) la influencia, (3) la satisfacción de las necesidades individuales y (4) los acontecimientos compartidos y las conexiones emocionales». Así pues, los participantes de la comunidad de aprendizaje deben tener un cierto sentido de lealtad y pertenencia al grupo (pertenencia) que impulse su deseo de seguir trabajando y ayudando a los demás, también las cosas que hacen los participantes deben afectar a lo que ocurre en la comunidad; es decir, una actuación activa y no sólo reactiva (influencia). Además, una comunidad de aprendizaje debe dar la oportunidad a los participantes de satisfacer necesidades particulares (satisfacción) expresando opiniones personales, pidiendo ayuda o información específica, y compartiendo historias de eventos con temas particulares incluidos (conexiones emocionales) experiencias emocionales»[2].

ejemplos de comunidades de aprendizaje

Este estudio de investigación basada en el diseño (RBD) examinó las formas en que se puede aplicar un enfoque de comunidad de aprendizaje en grandes cursos presenciales de licenciatura mediante un diseño curricular complejo y con andamiaje que utiliza el aprendizaje activo y basado en la investigación. Combinando una clase tradicional con tutorías en grupo, el estudio incluyó dos iteraciones, primero adoptando el modelo pedagógico Fostering Communities of Learners (FCL), y luego aumentando el modelo mezclando su metodología con elementos de un modelo más reciente llamado Knowledge Community and Inquiry (KCI). Ambas iteraciones se evaluaron en cuanto a la adhesión a los principios de las FCL y su puesta en práctica. La segunda iteración se evaluó además para determinar el impacto de la adición de una base de conocimientos colectivos de la KCI. Las mediciones incluyeron la puesta en práctica del diseño curricular, el logro de los resultados de aprendizaje del curso, el proyecto de investigación en grupo, las actividades de tutoría y los grupos de discusión para los asistentes de enseñanza y los estudiantes. Los resultados proporcionaron pruebas de la viabilidad y la eficacia de un enfoque de comunidad de aprendizaje en cursos de gran tamaño a nivel de licenciatura cuando se combinan los principios de aprendizaje del modelo FCL con la base de conocimientos dinámica poblada por estudiantes. Los estudiantes lograron el éxito individual y grupal en el cumplimiento de los resultados de aprendizaje a través de la investigación individual y el aprendizaje activo y colaborativo, y la base de conocimientos proporcionó un foro para que los estudiantes compartieran su investigación y accedieran a ideas para su investigación.