Comunidades de aprendizaje españa

Comunidades de aprendizaje españa

Cómo crear comunidades de aprendizaje en las escuelas para mejorar

SEAS4ALL es un proyecto dirigido por la Comunidad de Investigación de Excelencia para Todos (CREA) de la Universidad de Barcelona. Su objetivo es reducir la desigualdad y promover la movilidad social mediante la mejora de la asistencia a la escuela y el rendimiento académico de los alumnos de primaria y secundaria en toda España. Basado en los resultados del proyecto internacional «Comunidades de Aprendizaje», que tuvo una acogida positiva en más de 700 escuelas de todo el mundo, el proyecto pretende integrar seis «Acciones Educativas de Éxito» (AEE) basadas en la evidencia en el currículo diario de las escuelas participantes a través de un programa de cambio en la escuela y la comunidad. Mediante el diálogo abierto e igualitario, la solidaridad comunitaria y la formación y participación de las familias, las escuelas se transforman en «comunidades de aprendizaje» en las que los alumnos pueden aumentar sus propias expectativas personales.
El proyecto SEAS4ALL fue planificado y propuesto a los responsables políticos por la Comunidad de Investigación sobre la Excelencia para Todos (CREA) de la Universidad de Barcelona, y se llevó a cabo inicialmente en colaboración con el Instituto de Educación del Ayuntamiento de Barcelona como uno de los componentes del Proyecto Educativo de la Ciudad de Barcelona (PEC-B). Mientras que la Universidad de Barcelona continuó liderando el proyecto al expandirse a otras regiones de España, los gobiernos regionales son responsables de la implementación del proyecto dentro de cada una de sus escuelas participantes. Las cumbres anuales interregionales de las «Comunidades de Aprendizaje» también son organizadas conjuntamente por los gobiernos regionales de cada condado participante.

Comunidades autónomas en españa – lección bilingüe (social

El Proyecto Integrado del 6º Programa Marco de la Comisión Europea «INCLUD-ED: Estrategias para la inclusión y la cohesión social en Europa desde la Educación» (6PM 2006-2011) identificó las Acciones Educativas de Éxito (AEE) que más contribuyeron a mejorar los resultados educativos y la convivencia en los centros. SIOR «Social impact open repository» (FP7 IMPACT-EV 2014-2017) recoge diversas evidencias, publicadas en revistas de impacto, sobre el impacto social de las EAE y sobre los resultados de INCLUD-Ed en relación con los objetivos de Horizonte 2020. En este sentido, las evidencias muestran que los EAE aumentan tanto el éxito educativo como la inclusión social y contribuyen a reducir el absentismo y el abandono escolar y a aumentar el rendimiento escolar.
El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de su contenido, que refleja únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella.

Step4seas

SEAS4ALL es un proyecto dirigido por la Comunidad de Investigación de Excelencia para Todos (CREA) de la Universidad de Barcelona. Su objetivo es reducir la desigualdad y promover la movilidad social mejorando la asistencia a la escuela y el rendimiento académico de los alumnos de primaria y secundaria en toda España. Basado en los resultados del proyecto internacional «Comunidades de Aprendizaje», que tuvo una acogida positiva en más de 700 escuelas de todo el mundo, el proyecto pretende integrar seis «Acciones Educativas de Éxito» (AEE) basadas en la evidencia en el currículo diario de las escuelas participantes a través de un programa de cambio en la escuela y la comunidad. Mediante el diálogo abierto e igualitario, la solidaridad comunitaria y la formación y participación de las familias, las escuelas se transforman en «comunidades de aprendizaje» en las que los alumnos pueden aumentar sus propias expectativas personales.
El proyecto SEAS4ALL fue planificado y propuesto a los responsables políticos por la Comunidad de Investigación sobre la Excelencia para Todos (CREA) de la Universidad de Barcelona, y se llevó a cabo inicialmente en colaboración con el Instituto de Educación del Ayuntamiento de Barcelona como uno de los componentes del Proyecto Educativo de la Ciudad de Barcelona (PEC-B). Mientras que la Universidad de Barcelona continuó liderando el proyecto al expandirse a otras regiones de España, los gobiernos regionales son responsables de la implementación del proyecto dentro de cada una de sus escuelas participantes. Las cumbres anuales interregionales de las «Comunidades de Aprendizaje» también son organizadas conjuntamente por los gobiernos regionales de cada condado participante.

Las comunidades autónomas de españa explicadas (geography now)

En la actualidad, incluso con una financiación más adecuada de los estudiantes, el DEA brasileño se configura como un apéndice de cada nivel escolar en la educación básica, como se dibuja en la Tabla 1, extraída del informe de la UNESCO (Brasil, 2014a). Puede ser de carácter de educación laboral, o tener un carácter de educación compensatoria para aquellos que no han tenido una educación adecuada en la infancia o la adolescencia. La idea de la educación permanente presentada en los documentos educativos internacionales todavía no ha llegado a Brasil. Pocas son las escuelas orientadas a la DEA adecuada, como destaca Di Pierro et al. (2017). La mayoría de las vacantes de DEA todavía se ofrece en la noche, haciendo uso, en el tercer turno, de los edificios utilizados por los niños o adolescentes durante los turnos de mañana y tarde.
Otro elemento destacado es que, a través de medidas gubernamentales tomadas en años anteriores, la legislación educativa brasileña ha estipulado que la edad mínima del alumno para inscribirse en una clase de DEA es de 15 años, lo que ha llevado e incentivado a los jóvenes con bajo aprendizaje o comportamiento inadecuado en las escuelas regulares a migrar a la modalidad de DEA.