Comunidad de aprendizaje ejemplos

aprender haciendo: un manual...

West, R. E. & Williams, G. (2018). No creo que esa palabra signifique lo que crees que significa: Una propuesta de marco para definir las comunidades de aprendizaje.  Investigación y desarrollo de la tecnología educativa. Disponible en línea en https://link.springer.com/article/10.1007/s11423-017-9535-0.
Una comunidad de aprendizaje fuerte "establece el ambiente para las experiencias vivificantes y edificantes necesarias para el progreso de un individuo y de toda una sociedad" (Lenning y Ebbers 1999); por lo tanto, la comunidad de aprendizaje ha sido llamada "una característica clave de las escuelas del siglo XXI" (Watkins 2005) y una "poderosa práctica educativa" (Zhao y Kuh 2004). Lichtenstein (2005) documentó los resultados positivos de la participación de los estudiantes en las comunidades de aprendizaje, como tasas de retención más altas, promedios de calificaciones más altos, menor riesgo de abandono académico, aumento de las destrezas y habilidades cognitivas y mejor capacidad de adaptación a la universidad. Watkins (2005) señaló una variedad de resultados positivos al enfatizar el desarrollo de la comunidad en las escuelas y las clases, incluyendo un mayor compromiso de los estudiantes, un mayor respeto por la diversidad de todos los estudiantes, una mayor motivación intrínseca y un mayor aprendizaje en las áreas que son más importantes. Además, Zhao y Kuh (2004) descubrieron que las comunidades de aprendizaje se asocian a un mayor rendimiento académico; a la integración de experiencias académicas y sociales; a ganancias en múltiples áreas de habilidad, competencia y conocimiento; y a una satisfacción general con la experiencia universitaria.

revisando el aprendizaje profesional...

Una comunidad de aprendizaje es un grupo de personas que comparten objetivos y actitudes académicas comunes y se reúnen de forma semirregular para colaborar en el trabajo de clase. Estas comunidades se han convertido en el modelo de un enfoque interdisciplinario basado en cohortes para la educación superior. Esto puede basarse en un tipo avanzado de diseño educativo o "pedagógico"[1].
Psicólogos comunitarios como McMillan y Chavis (1986) afirman que cuatro factores clave definen el sentido de comunidad: "(1) la pertenencia, (2) la influencia, (3) la satisfacción de las necesidades individuales y (4) los acontecimientos compartidos y las conexiones emocionales". Así pues, los participantes de la comunidad de aprendizaje deben tener un cierto sentido de lealtad y pertenencia al grupo (pertenencia) que impulse su deseo de seguir trabajando y ayudando a los demás, también las cosas que hacen los participantes deben afectar a lo que ocurre en la comunidad; es decir, una actuación activa y no sólo reactiva (influencia). Además, una comunidad de aprendizaje debe dar la oportunidad a los participantes de satisfacer necesidades particulares (satisfacción) expresando opiniones personales, pidiendo ayuda o información específica, y compartiendo historias de eventos con temas particulares incluidos (conexiones emocionales) experiencias emocionales"[2].

wikipedia

Una comunidad de aprendizaje es un grupo de personas que comparten objetivos y actitudes académicas comunes y se reúnen de forma semirregular para colaborar en el trabajo de clase. Estas comunidades se han convertido en el modelo de un enfoque interdisciplinario basado en cohortes para la educación superior. Esto puede basarse en un tipo avanzado de diseño educativo o "pedagógico"[1].
Psicólogos comunitarios como McMillan y Chavis (1986) afirman que cuatro factores clave definen el sentido de comunidad: "(1) la pertenencia, (2) la influencia, (3) la satisfacción de las necesidades individuales y (4) los acontecimientos compartidos y las conexiones emocionales". Así pues, los participantes de la comunidad de aprendizaje deben tener un cierto sentido de lealtad y pertenencia al grupo (pertenencia) que impulse su deseo de seguir trabajando y ayudando a los demás, también las cosas que hacen los participantes deben afectar a lo que ocurre en la comunidad; es decir, una actuación activa y no sólo reactiva (influencia). Además, una comunidad de aprendizaje debe dar la oportunidad a los participantes de satisfacer necesidades particulares (satisfacción) expresando opiniones personales, pidiendo ayuda o información específica, y compartiendo historias de eventos con temas particulares incluidos (conexiones emocionales) experiencias emocionales"[2].

comunidades profesionales de aprendizaje

Entre los ejemplos de comunidades profesionales de aprendizaje se encuentran un grupo de profesores que se comprometen entre sí con el fin de crear un plan de estudios más coherente, un grupo de instructores de informática que colaboran y discuten qué aplicaciones de software comprar y un equipo de administradores que se reúnen para apoyarse mutuamente con respecto a la aplicación de los estándares estatales. Sin embargo, es importante señalar que un PLC eficaz no se limita al nivel de grado o a la jerarquía escolar. Un PLC eficaz acoge un bucle de retroalimentación entre los funcionarios del consejo escolar, los administradores del sistema y del edificio, el personal docente, los facilitadores, los miembros de la comunidad, los estudiantes y otro personal de la escuela. En otras palabras, la mejor manera de ejemplificar las PLC es con una actitud de liderazgo compartido y esfuerzo en equipo, de confianza y cooperación, de discurso abierto y honesto, y de debate si es necesario. Un PLC es un enfoque ascendente en lugar de un sistema descendente en el que los administradores gobiernan con una supuesta omnisciencia.