Competencias en educación infantil

Competencias en educación infantil

Competencias de naeyc

El comité identifica los conocimientos y competencias generales del cuadro 7-1 como una base importante para todos los adultos con responsabilidades profesionales para los niños pequeños, en todos los entornos y sectores.
Esta sección considera lo que los educadores y líderes educativos que trabajan con niños desde el nacimiento hasta los 8 años necesitan saber y ser capaces de hacer para apoyar importantes dominios de desarrollo y aprendizaje y para apoyar una mayor continuidad para los niños a lo largo del continuo desde el nacimiento hasta los 8 años. El debate comienza con un resumen de lo que el comité ha identificado como
El debate comienza con un resumen de lo que el comité ha identificado como el conocimiento y las competencias básicas compartidas que necesitan los educadores, o aquellos profesionales que proporcionan atención y educación directa y regular a los niños pequeños desde el nacimiento hasta los 8 años, que pueden trabajar con estos niños en entornos de atención infantil en el hogar o en centros, centros de educación infantil y preescolares, y escuelas primarias. A continuación, se presenta una visión general de la medida en que las declaraciones actuales de competencias básicas a nivel nacional y estatal abarcan los conocimientos y competencias identificados. Los conocimientos y las competencias para el liderazgo en el cuidado y la educación se analizan más adelante en el capítulo, así como las competencias para la colaboración y la comunicación entre las diferentes funciones profesionales, que en este informe se denominan práctica interprofesional.

Normas naeyc 2021

Sep 04 2020Las cinco competencias esenciales del aprendizaje socioemocional (SEL) [+ Lecciones de enseñanza]Personal de Acción Positiva-Artículos de SELEl objetivo principal del aprendizaje socioemocional es mejorar la capacidad de los estudiantes para establecer y mantener relaciones saludables a través del establecimiento de un entorno seguro, positivo y mutuamente beneficioso.En términos de la enseñanza de S.E.L. tanto a niños como a adultos, esto se centra en la mejora de su capacidad para acceder y utilizar 5 competencias esenciales. Aunque todas las competencias están relacionadas entre sí, pueden trabajarse de diversas maneras, y los planes de estudio de aprendizaje socioemocional proporcionan las herramientas con las que perfeccionar estas competencias.
Las cinco competencias básicas del aprendizaje socioemocional están diseñadas para proporcionar un marco claro desde el que enseñar habilidades que beneficiarán a los estudiantes a lo largo de su vida en situaciones que van desde la escuela y el trabajo hasta las familias y otras comunidades.
Estas competencias fueron seleccionadas por su capacidad de señalar con precisión las habilidades necesarias para tener éxito en múltiples ámbitos de la vida, que van desde la consecución de los objetivos académicos a sentirse más seguros en las interacciones sociales.

Ejemplos de normas de naeyc

Las normas y las competencias son apoyos estructurales fundamentales para cualquier fuerza de trabajo profesional, incluidos los profesionales de la primera infancia. El desarrollo de la capacidad del personal, la progresión de la carrera y la longevidad de la carrera pueden ser apoyados por la base de las expectativas de competencia consistentes. Definir e integrar competencias coherentes y basadas en pruebas es un paso fundamental para conseguir mejoras significativas y sostenibles en los servicios para bebés y niños pequeños. Las competencias pueden ayudar a crear conciencia, disposición y capacidad de cambio, y apoyar la exploración y la adaptación en la práctica profesional. ZERO TO THREE definió y proporcionó una educación basada en competencias para avanzar en los servicios eficaces para la primera infancia.
Históricamente, las distintas disciplinas de la primera infancia y los sectores que las componen han tenido diferentes expectativas en cuanto a conocimientos y competencias profesionales, en lugar de un único conjunto de normas profesionales delineadas por función; la mayoría de las normas y requisitos profesionales para la primera infancia varían según los flujos de financiación y el tipo de programa (LeMoine, 2008). Sin embargo, los profesionales de estos campos saben que proporcionar los mejores servicios a los niños pequeños y a sus familias requiere un enfoque holístico. Los profesionales de la primera infancia desempeñan un papel clave en el apoyo y el fomento de todos los aspectos del aprendizaje y el desarrollo. En el mejor de los casos, los profesionales se asocian con las familias; crean sistemas de atención primaria; apoyan entornos que protegen, involucran, desafían y nutren el aprendizaje y el desarrollo; y se coordinan con colegas de todos los sectores y disciplinas para proporcionar servicios integrales (Dean, LeMoine y Mayoral, 2016/2019).

Normas y competencias profesionales para los educadores de la primera infancia

Las normas y las competencias son apoyos estructurales fundamentales para cualquier fuerza de trabajo profesional, incluidos los profesionales de la primera infancia. El desarrollo de la capacidad del personal, la progresión de la carrera y la longevidad de la misma pueden apoyarse en la base de unas expectativas de competencia coherentes. Definir e integrar competencias coherentes y basadas en pruebas es un paso fundamental para conseguir mejoras significativas y sostenibles en los servicios para bebés y niños pequeños. Las competencias pueden ayudar a crear conciencia, disposición y capacidad de cambio, y apoyar la exploración y la adaptación en la práctica profesional. ZERO TO THREE definió y proporcionó una educación basada en competencias para avanzar en los servicios eficaces para la primera infancia.
Históricamente, las distintas disciplinas de la primera infancia y los sectores que las componen han tenido diferentes expectativas en cuanto a conocimientos y competencias profesionales, en lugar de un único conjunto de normas profesionales delineadas por función; la mayoría de las normas y requisitos profesionales para la primera infancia varían según los flujos de financiación y el tipo de programa (LeMoine, 2008). Sin embargo, los profesionales de estos campos saben que proporcionar los mejores servicios a los niños pequeños y a sus familias requiere un enfoque holístico. Los profesionales de la primera infancia desempeñan un papel clave en el apoyo y el fomento de todos los aspectos del aprendizaje y el desarrollo. En el mejor de los casos, los profesionales se asocian con las familias; crean sistemas de atención primaria; apoyan entornos que protegen, involucran, desafían y nutren el aprendizaje y el desarrollo; y se coordinan con colegas de todos los sectores y disciplinas para proporcionar servicios integrales (Dean, LeMoine y Mayoral, 2016/2019).