Competencias en educacion infantil 2017

Competencias en educacion infantil 2017

Profesionalidad en la educación infantil

Las interacciones de alta calidad entre el profesor y el niño en los entornos de aprendizaje temprano se han considerado un factor clave para el desarrollo lingüístico y cognitivo temprano de los niños en las becas internacionales. Sin embargo, se sabe poco sobre los efectos longitudinales de los vocabularios receptivos de los niños en el contexto chino. En este estudio, abordamos la cuestión de dichos efectos longitudinales examinando el efecto predictivo de la calidad de la interacción entre el profesor y el niño en edad preescolar sobre el posterior desarrollo del vocabulario receptivo de los niños en 42 jardines de infancia de la provincia china de Guangdong. Los resultados en un diseño anidado mostraron que, excepto el factor de Apoyo Emocional, los otros dos factores (Gestión del Aula y Apoyo Instructivo) fueron predictores positivos de la competencia de vocabulario de los niños desde el K2 (T1) hasta el K3 (T2) en preescolares. Los resultados contribuyen a la creciente bibliografía internacional sobre el papel fundamental que desempeña la calidad de la interacción entre maestros y niños en el aprendizaje y el desarrollo del lenguaje y la alfabetización de los niños. También se discuten las implicaciones para mejorar los canales de comunicación entre los educadores de la primera infancia (CE) y los responsables de la toma de decisiones, así como las estrategias de mejora del desarrollo profesional de los profesores de lengua y alfabetización.

La ocde empieza fuerte 2017

Descargue el PDF aquí. Cada día, millones de familias estadounidenses pasan por un ritual familiar: dejar a su hijo pequeño en la guardería o en el preescolar. Y aunque hay muchas razones por las que los padres eligen un programa concreto -el coste, la ubicación, los profesores, los valores compartidos, el enfoque específico del programa-, una cosa es universal: Cuando los padres se alejan del aula por la mañana para empezar su propio día, cada uno de ellos espera haber tomado la decisión correcta y que su hijo tenga un día rico y satisfactorio, apoyado por un cuidador cariñoso y afectuoso.
Desgraciadamente, los padres suelen tener muy pocas opciones de cuidado infantil y pocas posibilidades de conocer realmente la calidad del cuidado que recibe su hijo. El nivel de satisfacción de las necesidades básicas -mantener al niño bien alimentado, seguro y limpio- suele ser fácil de verificar, pero es mucho más difícil determinar si el niño se involucra lo suficiente y participa en actividades de aprendizaje adecuadas a su edad.
La necesidad de una educación infantil de alta calidad nunca ha sido mayor. Cada vez más, los niños crecen en familias en las que todos los padres disponibles trabajan, tanto por necesidad como por elección. Además, las investigaciones siguen afirmando los beneficios a corto y largo plazo para los niños que participan en programas de aprendizaje temprano de alta calidad. 1 Sin embargo, los padres se enfrentan a importantes obstáculos a la hora de buscar cuidados de alta calidad. Las listas de espera son largas y los empleadores inflexibles, los programas de alta calidad son caros y los padres suelen carecer de las herramientas necesarias para evaluar la calidad del programa. Muchas familias viven en «desiertos» de cuidado infantil, e incluso cuando hay programas disponibles, la calidad no está bien regulada ni apoyada por las políticas locales, estatales o federales, lo que la pone fuera del alcance de la mayoría de las familias.2

La educación montessori

Por John D. Tulenko, Jackie Mader y Lillian Mongeau, The Hechinger ReportSabemos que la educación preescolar supone una gran diferencia para los niños y que sus efectos pueden durar toda la vida. Pero para tener ese impacto, la atención temprana debe ser de alta calidad.
Ante las limitaciones de precio, disponibilidad y ubicación, los padres no suelen tener claro qué es lo que realmente importa a la hora de evaluar un posible centro preescolar. Independientemente de la filosofía o el modelo educativo que utilice un aula de educación infantil, estos cinco elementos son los esenciales que hay que buscar al elegir un centro preescolar.1. Ambiente y diseño del aula Un aula propicia para el aprendizaje debe ser alegre y acogedora y estar diseñada en torno a áreas de enfoque claras, llamadas centros, que ofrezcan una variedad de actividades.DGLimages via Getty ImagesLo que puedes ver:Publicidad
– Arte infantil único en las paredes- Materiales de aprendizaje apropiados para la edad (Así que busca una línea numérica, pero no una tabla de multiplicar, libros de imágenes, pero no libros de capítulos, etc.)- Estanterías bajas con juguetes accesibles- Mesas y sillas de tamaño infantil- Áreas claramente delimitadas (Podrías ver un área de disfraces, una estación de artista o una mini-biblioteca, por ejemplo.)Lo que puedes preguntar:- ¿Cuánto tiempo se dedica a actividades de grupo? (Sugerencia: debería ser la mitad del día o menos.)- ¿Cuánto tiempo se dedica al juego libre en los centros? – ¿Los niños deciden qué centros van a utilizar o pasan por todos ellos? 2. ProfesoresPublicidad

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ResumenLos avances neurocientíficos demuestran que el rango de edad de cero a cinco años representa una ventana crítica tanto para el aprendizaje como para la enseñanza, que debe implicar el desarrollo de la competencia emocional y el crecimiento de la autorregulación como base para el éxito académico, personal y social a largo plazo, promoviendo la salud mental y el bienestar. Hallazgos recientes sugieren que estas capacidades emergen de la co-regulación de las interacciones sociales y emocionales empáticas entre un cuidador y un niño pequeño. Sobre la base de esta investigación, la presente revisión (a) describirá los fundamentos teóricos de un enfoque de aprendizaje social y emocional basado en centros de cuidado y desarrollo infantil para apoyar el crecimiento de estas capacidades fundacionales en los niños desde el nacimiento; (b) examinará el papel de la corregulación con un cuidador/profesor profesional en la promoción de estas capacidades; y (c) detallará cómo el aprendizaje temprano social cognitivo emocional, un enfoque integrador basado en la evidencia, se esfuerza por fomentar estas competencias a través de la comunicación emocional, la orientación, las herramientas y las técnicas, sobre todo la charla causal en el contexto de la experiencia emocional.