Como trabajar la conciencia fonologica

Como trabajar la conciencia fonologica

Estrategias de conciencia fonémica para lectores con dificultades

La conciencia fonológica no se enseña en todas las aulas. Esto es especialmente cierto en los cursos superiores. Así que si su hijo tiene dificultades para hacer cosas como rimar, notar las palabras que empiezan con el mismo sonido o combinar sonidos para formar palabras, hable con el profesor de la clase.
Averigüe si en la clase de su hijo se enseñan habilidades fonológicas o de conciencia fonémica. Si no es así, pregunte si existe un apoyo adicional. También es una buena idea pedir que se evalúen las habilidades de conciencia fonológica de su hijo. Esto le ayudará a saber exactamente qué debe practicar en casa.
Una vez que sepa qué habilidades específicas necesita trabajar su hijo, puede practicarlas durante las actividades cotidianas. Por ejemplo, en un viaje en coche o en un paseo por el vecindario, pruebe una vuelta de tuerca al juego «espío con mi ojito».
Señala por turnos las cosas que ves, pero divide las palabras misteriosas en sonidos individuales (fonemas). Utilice este juego para ayudar a su hijo a practicar la unión de sonidos (mezcla) y la separación de palabras (segmentación).

El abc del dr. seuss

Contenido de la páginaEsta página tiene actividades de ejemplo para desarrollar las principales habilidades de conciencia fonológica. Es importante recordar que las actividades de conciencia fonológica no tienen que ocurrir con las letras escritas. Al principio, el trabajo de la conciencia fonológica se lleva a cabo sin la palabra escrita (utilizando objetos reales, imágenes y fichas, por ejemplo).A medida que se desarrollan las actividades de conciencia fonológica, es importante que los alumnos participen en actividades de conciencia fonológica que relacionen los sonidos (fonemas) con los patrones de las letras (grafemas).  Allington et al. (1998) señalan la importancia de utilizar una serie de recursos de forma intencionada, como rimas infantiles, adivinanzas, canciones, poemas y libros de lectura en voz alta que manipulen los sonidos para llamar la atención de los jóvenes estudiantes sobre los sonidos del lenguaje hablado. Por ejemplo, el uso de una rima familiar como Five Little Monkeys (Cinco monitos) proporciona un contexto lúdico y significativo para los alumnos más jóvenes:Five little monkeys jumping on the bedOne fell off and bumped his headMama called the doctor and the doctor said, «No more monkeys jumping on the bed!»Las actividades y lecciones de conciencia fonológica deben incluir ampliamente:Los ejemplos que se presentan a continuación ofrecen algunas formas de incorporar la conciencia fonológica en las actividades cotidianas del aula.Ejemplos de actividades:

Actividades de conciencia fonológica para niños de preescolar

Por: David J. Chard y Shirley V. DicksonEn este artículo se define la conciencia fonológica y se analizan los resultados de las investigaciones históricas y contemporáneas sobre su relación con la lectura temprana. Se abordan los conceptos erróneos más comunes sobre la conciencia fonológica. Se describen las pautas basadas en la investigación para enseñar la conciencia fonológica y la conciencia fonémica a todos los niños. Se ofrecen pautas adicionales de diseño instructivo para la enseñanza de niños con problemas de aprendizaje que tienen dificultades con la lectura temprana. Se discuten las consideraciones para evaluar la conciencia fonológica de los niños y se describen las medidas disponibles.
El propósito de este artículo es (a) aclarar algunos de los hallazgos más destacados de la investigación sobre la conciencia fonológica y la lectura y (b) traducir esos hallazgos en información práctica para los maestros de niños con problemas de aprendizaje o niños que están experimentando retrasos en la lectura temprana. Para ello, respondemos a tres preguntas:
Desde el punto de vista operativo, las habilidades que representan la conciencia fonológica de los niños se sitúan en un continuo de complejidad (véase la figura 1). En el extremo menos complejo del continuo se encuentran actividades como la rima inicial y las canciones con rima, así como la segmentación de frases que demuestra la conciencia de que el habla puede descomponerse en palabras individuales. En el centro del continuo se encuentran actividades relacionadas con la segmentación de palabras en sílabas y la combinación de sílabas en palabras. A continuación, hay actividades como la segmentación de palabras en onsets y rimas y la combinación de onsets y rimas para formar palabras.

Actividades de conciencia fonémica en el jardín de infancia

Los niños también empiezan a sintonizar con los sonidos individuales o fonemas de las palabras. Esto se llama conciencia fonémica. Cuanto más se potencien estas habilidades tempranas de «prelectura», más preparado estará su hijo para el reto de aprender a leer.
Una buena conciencia fonológica comienza cuando los niños captan los sonidos, las sílabas y las rimas de las palabras que escuchan. Léale a su hijo en voz alta con frecuencia. Elija libros que rimen o repitan el mismo sonido. Llame la atención de su hijo sobre las rimas: «¡Zorro, calcetines, caja! Todas esas palabras riman. ¿Oyes cómo suenan casi igual?».
Pídale a su hijo que identifique las palabras que riman en los libros sin su ayuda. Pregúntele: «¿Has oído una palabra que rima con zorro?». Enséñale a tu hijo rimas infantiles y practicad a decirlas juntos. O diga cuatro palabras cortas, como tronco, gato, cerdo, rana. Compruebe si su hijo puede distinguir la palabra que no rima.
Facilite la comprensión de las sílabas aplaudiendo los «tiempos» que su hijo escucha en las palabras. Digamos que usted elige la palabra elefante. Haga una pausa mientras dice cada sílaba – e-le-phant – y aplauda cada sílaba a la vez. También puede hacer que su hijo se levante y se mueva haciendo que pise o salte con cada sílaba.