Ambientes de aprendizaje en educacion infantil

Ambientes de aprendizaje en educacion infantil

La creación de un entorno…

Creación de entornos receptivos e inclusivos que maximicen el aprendizaje y el desarrollo de los niños en un programa de jardín de infancia de tres añosUn modelo ecológico: factores que influyen en los entornos de aprendizaje Al planificar los entornos de aprendizaje, los educadores deben tener en cuenta una visión holística del aprendizaje de los niños. Para ello es necesario prestar atención al aprendizaje y desarrollo físico, personal, social, emocional e intelectual de los niños, así como al contexto que les da forma, incluida la familia, la cultura y la experiencia.El Victorian Early Years Learning and Development Framework (VEYLDF), utilizando el Modelo Ecológico (adaptado de Bronfenbrenner 1979), destaca que «todos los niños influyen en el entorno que les rodea y se ven afectados por él» (p.5). El Modelo Ecológico reconoce que los niños son el centro de la planificación, y que hay una serie de contextos que influyen en el aprendizaje y el desarrollo del niño, como el contexto social, ambiental, político y económico.
Es especialmente importante tener en cuenta los entornos físico, emocional e intelectual dentro de un programa de jardín de infancia de tres años. Estos tres entornos tienen una relación directa entre sí y, combinados, favorecen el avance del aprendizaje y el desarrollo de los niños.

Centro de derecho y política social…

La práctica docente que apoya el aprendizaje y el desarrollo de los niños requiere educadores bien preparados y condiciones de trabajo favorables. Las estrategias para mejorar la calidad de la educación y los cuidados tempranos (ECE) a través de un mayor desarrollo profesional y educación para los miembros individuales de la fuerza de trabajo han dominado históricamente la política y la práctica por una buena razón. Sin embargo, los entornos de trabajo de los educadores de la primera infancia -los apoyos en el trabajo que necesitan los profesores para ayudar a los niños a tener éxito- se han pasado por alto habitualmente en los esfuerzos de mejora de la calidad, a pesar de que estos apoyos son tan importantes como la formación.
Muchos educadores de los Estados Unidos tienen dificultades económicas y trabajan en entornos que no ofrecen los apoyos necesarios en el lugar de trabajo para llevar a cabo una enseñanza eficaz. Sin embargo, los entornos de trabajo de los educadores de la primera infancia son los entornos de aprendizaje de los niños: los niños dependen de educadores que no sólo están capacitados, sino que también cuentan con el apoyo de su bienestar y sus necesidades. Al igual que el entorno de los niños puede apoyar o impedir su aprendizaje, el entorno de trabajo de los profesores puede promover o dificultar su práctica y el desarrollo continuo de sus habilidades.

Head start

ResumenLos entornos de aprendizaje de la educación y atención infantil temprana (EAPI) desempeñan un papel importante en el estado de desarrollo de los niños y en sus resultados educativos, como ha demostrado la investigación internacional. Sin embargo, la base de datos para analizar los efectos de los entornos de aprendizaje en las competencias y trayectorias educativas de los niños ha sido bastante escasa en Alemania. El Estudio de Panel Educativo Nacional (NEPS) se ha creado para contribuir a llenar este vacío. La principal tarea del NEPS es preparar archivos de uso científico que se difunden a la comunidad científica. Dado que todos los datos y la documentación del NEPS se traducen y están a disposición de la comunidad científica internacional, el objetivo de este documento es triple: Después de ofrecer una introducción al campo de la investigación y de discutir los objetivos y las características legislativas del sistema alemán de EAPI, presentamos una visión general de las secciones de la NEPS que encuestan a los niños 2 años antes de su escolarización regular y las características de la EAPI que experimentan. Sobre la base de los datos de la primera oleada, presentamos algunos resultados iniciales sobre la forma en que se atiende a los niños en Alemania dentro del sistema de EAPI. El documento termina con un debate sobre otras posibles contribuciones, especialmente cuando la NEPS pone a disposición datos longitudinales para la investigación educativa cuantitativa y la toma de decisiones políticas basadas en pruebas.

La importancia del entorno en la educación infantil pdf

Descargue el PDF aquí. Cada día, millones de familias estadounidenses siguen un ritual conocido: dejar a su hijo pequeño en la guardería o en el centro de educación infantil. Y aunque hay muchas razones por las que los padres eligen un programa concreto -el coste, la ubicación, los profesores, los valores compartidos, el enfoque específico del programa-, una cosa es universal: Cuando los padres se alejan del aula por la mañana para empezar su propio día, cada uno de ellos espera haber tomado la decisión correcta y que su hijo tenga un día rico y satisfactorio, apoyado por un cuidador cariñoso y afectuoso.
Desgraciadamente, los padres suelen tener muy pocas opciones de cuidado infantil y pocas posibilidades de conocer realmente la calidad del cuidado que recibe su hijo. El nivel de satisfacción de las necesidades básicas -mantener al niño bien alimentado, seguro y limpio- suele ser fácil de verificar, pero es mucho más difícil determinar si el niño se involucra lo suficiente y participa en actividades de aprendizaje adecuadas a su edad.
La necesidad de una educación infantil de alta calidad nunca ha sido mayor. Cada vez más, los niños crecen en familias en las que todos los padres disponibles trabajan, tanto por necesidad como por elección. Además, las investigaciones siguen afirmando los beneficios a corto y largo plazo para los niños que participan en programas de aprendizaje temprano de alta calidad. 1 Sin embargo, los padres se enfrentan a importantes obstáculos a la hora de buscar cuidados de alta calidad. Las listas de espera son largas y los empleadores inflexibles, los programas de alta calidad son caros y los padres suelen carecer de las herramientas necesarias para evaluar la calidad del programa. Muchas familias viven en «desiertos» de cuidado infantil, e incluso cuando hay programas disponibles, la calidad no está bien regulada ni apoyada por las políticas locales, estatales o federales, lo que la pone fuera del alcance de la mayoría de las familias.2